Б2.В.01(У) Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков

1. Место практики в структуре ОП
Данный вид практики Б2.В.01(У) «Практика по получению первичных
профессиональных умений и навыков» относится к части ОП, формируемой участниками
образовательных отношений по направлению подготовки 44.03.03. «Специальное
(дефектологическое) образование», профиль «Логопедия».
Учебная практика имеет важное значение для обеспечения формирования системы
дефектологических знаний и организационных умений, что способствует становлению
профессиональных компетенций будущего педагога-дефектолога (учителя-логопеда).
Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин: «Логопедия»,
«Общая педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена с основами патологии
органов слуха, зрения, речи», «Профессиональная этика», «Основы профессиональной
деятельности дефектолога» .
Освоение практических навыков в процессе прохождения практики является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин: «Логопедия», «Психолингвистика»,
«Логогенез», «Логопедические практикумы», «Логопсихология», «Психолого-педагогическая
диагностика и консультирование детей с ОВЗ», а так же производственных практик.
2. Планируемые результаты обучения
Компетенция Индикаторы достижения
ПК-1 Способен осуществлять
обучение и воспитание детей с
ограниченными возможностями
здоровья в разных
институциональных условиях с
использованием специальных
методик и современных
образовательных технологий.
Знать:
-структуру и содержание адаптированных основных
общеобразовательных программ для обучающихся с
нарушением речи;
- содержание, формы, методы, приемы и
средства организации образовательного
процесса, его специфику;
- современныеспециальные методики и
технологии обучения и воспитания
учащихся с нарушением речи.
Уметь:
- отбирать необходимое содержание, методы,
приемы и средства обучения и воспитания в
соответствии с поставленными целями и задачами;
- планировать и организовывать процесс обучения и
воспитания обучающихся с нарушением речи в
различных институциональныхусловиях;
- применять специальные методики образовательные
технологии в процессе обучения и воспитания
обучающихся с нарушением речи.
Владеть:
- методами отбора необходимого содержания, методов
и средств обучения и воспитания в соответствии с
поставленными целями и задачами в различных
институциональных условиях;
- навыками применения специальных методик и
образовательных технологий в процессе обучения
и воспитания обучающихся с нарушениемречи
ПК-2 Способен
дифференцированноиспользовать
в коррекционно-развивающем
Знать:
- особенности психофизического и возрастного
развития, особые образовательные потребности разных
процессе современные методики и
технологии с учетом особенностей
развития обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья.
групп обучающихся с нарушением речи;
- теорию и практику реализации
дифференцированного подхода в образовании
обучающихся с нарушением речи;
- требования к содержанию и организации
коррекционно-развивающего процесса,
ориентированного на обучающихся с
нарушением речи;
- современные методики и технологии,
используемые в коррекционно-развивающем
процессе.
Уметь:
- обеспечивать условия реализации
дифференцированного подхода в коррекционноразвивающем процессе с участием обучающихся с
нарушением речи;
- отбирать и реализовывать содержание,
современные методики и технологии,
необходимые для осуществления коррекционноразвивающего процесса, с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся с нарушением речи;
- применять разные формы и способы
реализации дифференцированного подхода.
Владеть:
- методами создания условий реализации
дифференцированного
подхода в коррекционно-развивающем
процессе с участием обучающихся с
нарушением речи;
- методами отбора и применения современных методик
и технологий, необходимых
для осуществления коррекционно- развивающего
процесса, с учетом особенностей развития
обучающихся с нарушением речи.
ПК-3 Способен осуществлять
мониторинг эффективности
учебно-воспитательного и
коррекционно-развивающего
процесса.
Знать:
- принципы, методы, организацию мониторинга
эффективности учебно-воспитательного,
коррекционно- развивающего процесса в разных
институциональных условиях;
Уметь:
- применять разные методы мониторинга
эффективности учебно-воспитательного,
коррекционно- развивающегопроцесса;
- оформлять и интерпретировать результаты
мониторинга эффективности учебно-воспитательного,
коррекционноразвивающегопроцесса;
- использовать выводы для корректировки содержания
и организации коррекционно- развивающегопроцесса.
Владеть:
- методами проведения мониторинга эффективности
учебно-воспитательного, коррекционно-развивающего
процесса и интерпретации его результатов.
ПК-4 Способен проводить
логопедическое обследование
обучающихся с целью выявления
нарушений речи и других
когнитивных функций, разработки
и реализации программы
логопедической работы.
Знать:
- содержание и требования к проведению
логопедического обследования обучающихся;
- способы разработки программы обследования;
- инструментарий, методы диагностики и оценки
показателей уровня и динамики развития ребенка.
Уметь:
- разрабатывать программу логопедического
обследования, определять показатели развития
ребенка, отбирать и/или разрабатывать
инструментарий;
- проводить логопедического обследование
обучающихся;
- интерпретировать результаты обследования и делать
выводы об особенностях развития обучающегося и
использовать их для разработки программы
логопедической работы;
- оформлять психолого-педагогическую
характеристикуобучающегося;
- формулировать заключения и рекомендации.
Владеть:
- методами применения методов диагностики и оценки
уровня и динамики развития ребенка с нарушением
речи с использованием системы показателей;
- навыками использования результатов обследования
для создания программы коррекционной работы.
ПК-5 Способен проводить
профилактические мероприятия,
коррекционную и консультативнопросветительскую работу с
обучающимися с
нарушениями речи, их родителями
(законными
представителями) или членами
семей, участниками психологопедагогического консилиума.
Знать:
- содержание, формы, методы и технологии
коррекционной работы с обучающимися с
нарушениями речи;
- основы профилактикинарушений
речи у обучающихся, способы проведения
профилактических мероприятий;
- способы, формы и методы консультативнопросветительской работы с участниками
образовательных отношений (обучающимися с
нарушениями речи, их родителями (законными
представителями) или членами семей, участниками
психолого-педагогического консилиума).
Уметь:
- отбирать и применять содержание, формы, методы и
технологии коррекционной работы с обучающимися с
нарушениями речи с учетом особенностей их
развития;
- отбирать содержание и планировать проведение
профилактических мероприятий;
- отбирать и применять способы, формы и
методы консультативно-просветительской
работы с участниками образовательных
отношений.
Владеть:
- методами проведения коррекционной работы с
обучающимися с нарушениями речи;
- навыками проведения профилактических
мероприятий с обучающимися с
нарушениями речи;
- навыками организации консультативнопросветительской работы с участниками
образовательных отношений.
ПК-6 Способен участвовать в
создании безопасной и
комфортной образовательной
среды, совершенствовании
предметно-пространственной
среды, обеспечивающей освоение
обучающимися адаптированной
основной образовательной
программы.
Знать:
- компоненты безопасной и комфортной
образовательной среды, их дидактический и
коррекционно-развивающий потенциал;
- принципы и подходы к организации
образовательной среды для школьников с
нарушениемречи, способы оценки ее комфортности и
безопасности;
Уметь:
- участвовать в создании компонентов безопасной и
комфортной образовательной среды;
- проводить мероприятия по формированию у
обучающихся с нарушением речи умений общения в
среде сверстников, развитию умений поведения в
виртуальной среде.
Владеть:
- методами создания элементов образовательной среды
с учетом возможностей школьников с нарушением
речи;
- способами оценки комфортности, доступности и
безопасности образовательной среды.
ПК-7 Способен провести под
руководством преподавателя
исследование научной проблемы в
области осваиваемого научного
знания, подготовить и представить
квалификационную работу.
Знать:
-методологию психолого-педагогического
исследования в областисурдопедагогики;
- способы сбора, оформления и интерпретации
экспериментальных данных;
- требования к написанию и оформлению
научных текстов.
Уметь:
- определять научную проблему в рамках темы
квалификационнойработы;
- определять методы теоретического и
экспериментального исследования научной проблемы;
- планироватьи проводить экспериментальное
исследование;
- использовать разные способы сбора,
обработки и интерпретации данных, полученных в
ходе теоретического анализа
научной проблемы и экспериментальным путем;
- оформлять анализировать, обобщать и
представлять полученные результаты исследования
научной проблемы в соответствии с
предъявляемыми требованиями создавать и оформлять
научный текст.
Владеть:
- начальными навыками теоретического и
экспериментального исследования научной проблемы;
- навыками проведения экспериментального
исследования;
- умением создавать и оформлять связный научный
текст;
- навыками интерпретации, обобщенияи
представления экспериментальных данных.