Б2.О.03 (П) Педагогическая практика

1. Место практики в структуре ОП 
Б2.О.03(П) «Педагогическая практика»   является обязательным видом учебной работы 
магистранта, входит в  обязательную часть блока 2 «Практика» по направлению 
подготовки: 44.04.03   «Специальное (дефектологическое) образование» профиль: 
«Логопедическое образование». 
 Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков 
дисциплин обязательной части («Инновационные технологии в образовании») и части, 
формируемой участниками образовательных отношений («Содержание и методы 
логопедической практики», «Современные логопедические технологии», 
«Модернизированные системы исследования речи и ее нарушений», «Современные 
методы диагностики и коррекции нарушения развития лиц с ОВЗ»,  «Системы 
логопедической помощи в учреждениях здравоохранения и социальной защиты»). 
Прохождение учебной ознакомительной  практики является необходимой основой для 
последующего изучения  ряда дисциплин части, формируемой участниками 
образовательных отношений «Проектирование и реализация программ комплексной 
помощи детям со сложной структурой дефекта»,  «Проектирование образовательных 
программ», «Дифференциальная диагностика речевых нарушений и сходных состояний»  
и прохождения практик всех видов (учебной, производственной и научно
исследовательской).  
 
2. Планируемые результаты обучения  
Компетенция Индикаторы достижения 
ОПК-1 Способен осуществлять и 
оптимизировать профессиональную 
деятельность в соответствии с 
нормативными правовыми актами в сфере 
образования и нормами профессиональной 
этики 
Знать: - приоритетные направления развития 
системы образования Российской 
Федерации; - законы и иные нормативные и правовые 
акты, регламентирующие деятельность в 
сфере образования и социальной 
реабилитации в Российской Федерации; - нормативные документы по вопросам 
обучения, воспитания психолого
педагогического сопровождения детей и 
молодежи с ОВЗ и инвалидов; - федеральные государственные 
образовательные стандарты (далее ФГОС) 
общего образования обучающихся с ОВЗ; - законодательные документы о правах 
ребенка в РФ и о правах инвалидов; 
Уметь:  - применять основные нормативные 
правовые акты в сфере образования лиц с 
ОВЗ; - соблюдать нормы профессиональной этики; 
Владеть: - умением применять нормативные 
правовые, этические нормы и требования 
профессиональной этики в процессе 
осуществления и оптимизации 
профессиональной деятельности. 
ОПК-2 Способен проектировать основные 
и дополнительные образовательные 
Знать: - содержание основных нормативных 
необходимых 
для 
программы и разрабатывать научно
методическое обеспечение их реализации 
ОПК-3 Способен проектировать организа
цию совместной и индивидуальной учеб
ной и воспитательной 
деятельности обучающихся, в том числе с 
особыми образовательными потребностями 
документов, 
проектирования АООП; - особенности развития обучающихся, их 
образовательные потребности, теорию и 
практику 
психолого-педагогического 
сопровождения образования и реабилитации 
разных групп лиц с ОВЗ и инвалидов;  - 
структуру АООП и требования к 
проектированию ее компонентов; - 
требования к научно-методическому 
обеспечению реализации АООП; 
Уметь:  - учитывать при проектировании АООП 
различные условия, в которых организован 
образовательный, 
коррекционно
развивающий 
процессы; - 
методы 
и 
реабилитационные 
оценки реабилитационного 
потенциала лиц с ОВЗ; - проектировать отдельные структурные 
компоненты АООП; - 
разрабатывать 
методического 
элементы 
обеспечения 
АООП; 
научно
реализации 
Владеть: - умением учитывать при проектировании 
АООП различные условия, в которых 
организованы 
образовательный, 
коррекционно-развивающий 
и 
реабилитационные процессы; - технологией разработки и реализации 
разных компонентов АООП; - технологией разработки элементов научно
методического обеспечения реализации 
АООП. 
Знать: - 
особенности развития разных групп 
обучающихся с ОВЗ, их индивидуальные 
проявления; - 
содержание и методы организации 
учебной и воспитательной деятельности с 
обучающимися с ОВЗ; - специфику применения индивидуальных и 
групповых форм в обучении, воспитании и 
реабилитации обучающихся с ОВЗ с учетом 
их образовательных потребностей; 
Уметь: - 
проектировать вместе с другими 
специалистами 
психолого-медико
педагогического консилиума разные формы 
организации деятельности обучающихся с 
ОВЗ; 
- анализировать содержание и организацию 
учебно-воспитательного, коррекционно- 
образовательного и реабилитационного 
процессов; - планировать, оценивать и применять 
разные формы, методы и средства 
организации учебно-воспитательной и 
коррекционно-развивающей и 
реабилитационной работы 
с обучающимися с ОВЗ с учетом 
индивидуальных и типологических 
особенностей их развития; 
Владеть: - способами анализа, планирования и 
организации совместной и индивидуальной 
учебной и воспитательной деятельности с 
обучающимися с ОВЗ с учетом 
особенностей их развития и 
реабилитационного потенциала. 
ОПК-4 Способен создавать и 
реализовывать условия и принципы 
духовно-нравственного воспитания 
обучающихся на основе базовых 
национальных ценностей 
Знать:  - общие принципы и условия реализации 
процесса духовно-нравственного 
воспитания обучающихся с ОВЗ; - содержание методы и приемы 
формирования у обучающихся ценностных 
ориентаций, развития нравственных чувств 
(совести, долга, эмпатии, ответственности и 
др.), формирования нравственного облика 
(принятия, милосердия и др.), нравственной 
позиции (способности различать добро и 
зло, проявлять самоотверженность, 
готовности к преодолению жизненных 
испытаний) нравственного поведения 
(готовности служения людям и Отечеству) с 
учетом возраста и особенностей их 
развития; 
Уметь:  - создавать воспитательные ситуации, 
содействующие становлению у 
обучающихся с ОВЗ нравственной позиции, 
духовности, ценностного отношения к 
человеку с учетом поставленных целей и 
задач, возрастных особенностей и особых 
образовательных потребностей; 
Владеть:  - методами духовно-нравственного 
воспитания обучающихся на основе 
базовых национальных ценностей с учетом 
особенностей развития. 
ОПК-5 Способен разрабатывать программу 
мониторинга результатов образования 
обучающихся, разрабатывать и 
Знать:  - методы и технологии мониторинга 
результатов образования обучающихся с 
реализовывать программы преодоления 
трудностей в обучении 
ОВЗ; - специальные технологии и методы 
проведения коррекционно-развивающей и 
реабилитационной работы с обучающимися 
с ОВЗ; 
Уметь:  - применять адекватный инструментарий и 
методы оценки образовательных 
результатов обучающихся с ОВЗ с учетом 
специфики из развития; - объективно оценивать индивидуальные 
трудности обучающихся в обучении, 
устанавливать их причины; - формулировать рекомендации и применять 
адекватные методы в процессе 
коррекционной и реабилитационной 
работы;  
Владеть:  - методами осуществления мониторинга 
результатов образования обучающихся с 
ОВЗ;  - умением использовать результаты 
мониторинга достижений обучающихся с 
ОВЗ для разработки и корректировки 
программы психолого-педагогического 
сопровождения. 
ОПК-6 Способен проектировать и 
использовать эффективные психолого
педагогические, в том числе инклюзивные, 
технологии в  профессиональной 
деятельности, необходимые для 
индивидуализации обучения, развития, 
воспитания обучающихся с особыми 
образовательными потребностями 
Знать: - возрастные и типологические особенности 
развития обучающихся с ОВЗ; - психолого-педагогические, в том числе 
инклюзивные, технологии 
индивидуализации обучения, развития и 
воспитания обучающихся с ОВЗ; - технологии обучения, развития и 
воспитания обучающихся с ОВЗ, 
осуществления коррекционно
развивающего и реабилитационного 
процессов; 
Уметь: - использовать знания о возрастных, 
типологических, индивидуальных, 
особенностях развития обучающихся с ОВЗ 
для планирования учебно-воспитательной 
коррекционной и реабилитационной 
работы;  - применять психолого-педагогические, в 
том числе инклюзивные, технологии для 
индивидуализации обучения и воспитания 
обучающихся; - использовать индивидуальные и групповые 
формы организации образовательного, 
коррекционно-развивающего и 
реабилитационного процесса. 
Владеть: - умением планировать и проводить 
индивидуальные мероприятия в рамках 
образовательного и коррекционно
развивающего процесса с учетом 
особенностей развития и особых 
образовательных потребностей 
обучающихся с ОВЗ; - технологиями осуществления 
индивидуализации обучения, развития, 
воспитания и реабилитации обучающихся с 
ОВЗ. 
ОПК-7 Способен планировать и 
организовывать взаимодействия участников 
образовательных отношений 
Знать:  - педагогические основы построения 
взаимодействия с субъектами 
образовательных отношений; - требования к субъектам образовательных 
отношений; - особенности построения взаимодействия с 
различными участниками образовательных 
отношений с учетом особенностей 
образовательной среды  учреждения; 
Уметь: - взаимодействовать с разными участниками 
образовательных отношений 
(обучающимися, родителями, педагогами); - отбирать и использовать адекватные 
методы, формы, средства и технологии 
взаимодействия с родителями с учетом 
воспитательного потенциала семьи 
обучающегося с ОВЗ;  - планировать, отбирать методы и средства 
коммуникативного обеспечения 
коррекционно-образовательной и 
реабилитационной работы с обучающимися 
с учетом возраста, глубины и структуры 
нарушения. 
Владеть: - технологией планирования и организации 
взаимодействия участников образовательных 
отношений с учетом их роли в 
образовательном, коррекционно
развивающем и реабилитационном процессе. 
ОПК-8 Способен проектировать педагоги
ческую деятельность на основе специаль
ных научных знаний и результатов исследо
ваний 
Знать:  - историко-философские, медико- 
биологические, психологические аспекты, 
сущность и особенности деятельности 
педагога-психолога в сфере образования и 
реабилитации лиц с ОВЗ; - теорию и практику, принципы, методы и 
технологии организации коррекционно
развивающего и реабилитационного 
процессов;  - результаты научных исследований в сфере 
психолого-педагогической деятельности в 
области образования и реабилитации лиц с 
ОВЗ; 
Уметь: - использовать современные специальные 
научные знания и результаты 
исследований в осуществлении психолого
педагогической деятельности в области 
образования и реабилитации лиц с ОВЗ; 
Владеть: - системой специальных научных знаний и 
результатов исследований как основы 
проектирования педагогической 
деятельности; - методами, формами и средствами 
педагогической деятельности в сфере 
образования и реабилитации лиц с ОВЗ. 
ПК-2 Способен проектировать и 
реализовывать 
коррекционно-развивающий и 
реабилитационный процессы в разных 
институциональных условиях с 
использованием специальных методик и 
современных технологий с учетом 
особенностей лиц с нарушениями речи 
Знать:  - структуру и содержание АООП общего 
образования обучающихся с нарушениями 
речи, вариативные АООП; - основы теории и практики 
психологической, педагогической, 
социокультурной реабилитации; - содержание, формы, методы, приемы и 
средства организации образовательного, 
коррекционно-развивающего и 
реабилитационного процессов, его 
специфику; - современные специальные методики и 
технологии психолого-педагогического 
сопровождения образования и реабилитации 
лиц с нарушениями речи; 
Уметь: - отбирать необходимое содержание, методы, 
приемы и средства психолого
педагогического сопровождения образования 
и реабилитации лиц с нарушениями речи; - составлять прогноз социально
психологической и социально
педагогической реабилитации лиц с 
нарушениями речи совместно со
 специалистами реабилитационной 
команды; 
Владеть:  - умением осуществлять отбор содержания, 
методов и средств психоло-педагогического 
сопровождения образования и реабилитации 
лиц с нарушениями речи в соответствии с 
поставленными целями и задачами; - специальными методиками и 
коррекционно-реабилитационными 
технологиями с учетом особенностей 
развития лиц с нарушениями речи. 
ПК-3 Способен планировать и проводить 
психолого-педагогическое обследование с 
целью выявления особенностей и динамики 
развития лиц с нарушениями речи, 
проектирования реабилитационного и 
коррекционно-развивающего процесса 
Знать:  - характеристику возрастных этапов 
психического развития при разных
 видах дизонтогенеза; - принципы, содержание, методы и 
организацию психолого-педагогической 
диагностики обучающихся с нарушениями 
речи; - технологии оценки психосоциального 
статуса, результатов социально
психологической и социально
педагогической реабилитации, организации 
и осуществления индивидуального 
маршрута реабилитации лиц с нарушениями 
речи; 
Уметь: - разрабатывать программу психолого
педагогического обследования; - применять разные методы проведения 
обследования; - отбирать методы диагностики с учетом 
особенностей развития лиц с нарушениями 
речи; - интерпретировать результаты, делать 
выводы, формулировать рекомендации; - прогнозировать результаты реабилитации 
на основании оценки потребностей, 
личностных ресурсов реабилитанта, его 
жизненной ситуации, выявлять и 
оценивать ресурсы семьи, его значимого 
окружения; - определять перечень мероприятий 
социально-психологической, социально
педагогической, социокультурной 
реабилитации лиц с нарушениями 
речи; - взаимодействовать с членами 
реабилитационной команды,
 социальной, психологической и 
медицинской и другими службами по 
вопросам комплексной реабилитации в 
интересах 
реабилитанта; 
Владеть: - содержанием, методами, технологией 
проведения психолого-педагогического 
обследования; 
- методами диагностики и оценки 
реабилитационного потенциала лиц с 
нарушениями речи и инвалидов; - умением оформить характеристику 
обучающегося на основе результатов 
обследования; - умением сформулировать  рекомендации 
к разработке программы коррекционной и 
реабилитационной работы с обучающимися 
с нарушениями речи с учетом результатов 
обследования;  - навыками проведения семейного 
консультирования, направленного на 
коррекцию взаимоотношений в семье 
обучающихся и реабилитантов, обучения 
членов семьи оптимальным способам 
организации их жизни, формирования 
продуктивных стереотипов взаимодействия в 
семье; - методами и технологиями психолого
педагогического сопровождения, социально
психологической поддержки, и помощи 
лицам с нарушениями речи с учетом их 
ментальных, поведенческих, сенсорных, 
психомоторных и других особенностей; - техниками эффективной коммуникации с 
лицами с нарушениями речи. 
 
3. Тип практики 
Тип производственной практики – педагогическая. По способу проведения 
производственная практика является выездной и проводится дискретно на базе 
образовательных организаций; организаций социальной защиты; организаций  
здравоохранения.   
4. Место проведения практики 
(Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми 
университет имеет заключенные  договоры). 
Базой проведения учебной практики являются организации, реализующие 
образовательную деятиельность: – образовательные учреждения; – учреждения социального обслуживания; – учреждения здравоохранения; – психолого-педагогические медико-социальные центры (ППМС центры).