Б2.В.01(Н) Научно-исследовательская работа

Компетенция

Индикаторы достижения

УК-1 Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций  на  основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий

Знать:

- способы выявления проблемных ситуаций в процессе анализа проблемы, определения этапов ее разрешения с учетом вариативных контекстов;

Уметь:

- находить, критически анализировать              и выбирать информацию, необходимую для выработки стратегии действий по разрешению проблемной ситуации;

- рассматривать различные варианты    решения

проблемной   ситуации на основе системного подхода, оценивать их преимущества и риски;

Владеть:

- способами грамотного, логичного, аргументированного формулирования собственных суждений и оценок;

- способами предложения стратегий действий;

- способами определения и оценки практических последствий реализации действий по разрешению проблемной ситуации.

УК-2 Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла

Знать:

-  технологии выстраивания этапов работы над проектом с учетом последовательности их реализации;

- способы определения этапов жизненного цикла проекта;

Уметь:

- определять проблему, на решение которой направлен проект, грамотно формулировать цель проекта;

- определять исполнителей проекта;

- проектировать решение конкретных задач проекта, выбирая оптимальный способ их решения,       исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений;

Владеть:

- способами качественного решения конкретной задачи (исследования, проекта, деятельности) за установленное время.

- способами оценивания рисков и результатов проекта;

- способами публичного представления результатов проекта

- способами вступления в обсуждение хода и результатов проекта.

УК-3 Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели

Знать:

- технологии эффективного использования стратегий сотрудничества для достижения поставленной  цели;

- технологии определения роли каждого участника в команде;

Уметь:

- устанавливать разные виды коммуникации (устную, письменную, вербальную, невербальную, реальную, виртуальную, межличностную и др.) для руководства командой и достижения поставленной цели;

- демонстрировать понимание результатов (последствий) личных действий и планировать последовательность шагов для достижения поставленной цели, контролировать их выполнение;

Владеть:

- способами учитывания в совместной деятельности особенностей поведения и общения разных людей;

- способами эффективного взаимодействия с членами команды, в т.ч. участие в обмене информацией, знаниями и опытом, и презентации результатов работы команды;

- способами соблюдения этических норм взаимодействия.

УК-4 Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия

Знать:

- способы выбора на государственном и иностранном (-ых) языках коммуникативно приемлемых стилей делового общения, вербальные и невербальные средства взаимодействия с партнерами;

Уметь:

- коммуникативно и культурно приемлемо вести устные деловые разговоры в процессе профессионального взаимодействия на государственном и иностранном (-ых) языках;

- выполнять  перевод академических и профессиональных текстов с иностранного (-ых) на государственный язык;

Владеть:

- способами использования информационно-коммуникационных технологий при поиске необходимой информации в процессе решения различных коммуникативных задач на государственном и иностранном (-ых) языках;

- способами ведения деловой переписки, учитывая особенности стилистики официальных и неофициальных писем, социокультурные различия в формате корреспонденции на государственном и иностранном (-ых) языках.

УК-5 Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия

Знать:

- принципы и методы нахождения и использования необходимой для саморазвития и взаимодействия с другими информации о

культурных особенностях и традициях различных сообществ;

Уметь:

- демонстрировать уважительное отношение к историческому наследию и социокультурным традициям различных народов, основываясь на знании этапов исторического развития общества (включая основные события, деятельность основных исторических деятелей) и культурных традиций мира (включая мировые религии, философские и этические учения), в зависимости от среды взаимодействия и задач образования;

Владеть:

- способами толерантного и конструктивного взаимодействия с людьми с учетом их социокультурных особенностей в целях успешного выполнения профессиональных задач и усиления социальной интеграции.

УК-6 Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки

Знать:

- методы применения рефлексивных методов в процессе оценки разнообразных ресурсов (личностных, психофизиологических, ситуативных, временных и т.д.), используемых для решения задач самоорганизации и саморазвития;

Уметь:

- определять приоритеты собственной деятельности, выстраивать планы их достижения;

- демонстрировать интерес к учебе и использовать предоставляемые возможности для приобретения новых знаний и навыков с целью совершенствования своей деятельности;

Владеть:

- технологиями формулировки целей собственной деятельности, определения путей их достижения с учетом ресурсов, условий, средств, временной перспективы развития деятельности и планируемых результатов;

- критическим   оцениванием   эффективности

использования времени и других  ресурсов для совершенствования своей деятельности.

ПК-1 Способен проектировать          и провести научное исследование проблемы в профессиональной области с использованием современных методов исследования, подготовить и представить квалификационную

работу

Знать:

- методологию психолого-педагогического исследования в изучаемой области научного знания;

- способы сбора, оформления и интерпретации

экспериментальных данных;

- требования к написанию и оформлению научных текстов;

Уметь:

- проектировать программы исследования в рамках выбранной проблематики;

- определять методы теоретического и экспериментального исследования научной проблемы;

- планировать и проводить экспериментальное исследование;

- использовать разные способы сбора, обработки и интерпретации данных, полученных в ходе теоретического анализа научной проблемы и экспериментальным путем;

- оформлять анализировать, обобщать и представлять полученные результаты исследования научной проблемы в соответствии с предъявляемыми требованиями;

- использовать в процессе исследовательской деятельности информационные технологии;

- создавать и оформлять научный текст.

Владеть:

- умением проектировать программу исследования научной проблемы;

- методами проведения экспериментального исследования;

- способами интерпретации, обобщения и представления экспериментальных данных;

- умением создавать и оформлять связный научный текст.

ПК-2 Способен проектировать и реализовывать

коррекционно-развивающий            и реабилитационный процессы в разных институциональных условиях с использованием специальных методик и

современных технологий с учетом особенностей лиц с нарушениями речи

Знать:    

- структуру и содержание АООП  общего образования обучающихся с нарушениями речи, вариативные АООП;

- основы теории и практики психологической, педагогической, социокультурной реабилитации;

- содержание, формы, методы, приемы и средства организации образовательного, коррекционно-развивающего           и реабилитационного процессов, его специфику;

- современные специальные методики и технологии психолого-педагогического сопровождения образования и реабилитации лиц с нарушениями речи;

Уметь:

- отбирать необходимое содержание, методы, приемы и средства психолого-педагогического сопровождения образования и реабилитации лиц с нарушениями речи;

- составлять прогноз социально-психологической и социально-педагогической реабилитации      лиц с нарушениями речи совместно со специалистами реабилитационной команды;

Владеть:

- умением осуществлять отбор содержания, методов и средств психоло-педагогического сопровождения образования и реабилитации лиц с нарушениями речи в соответствии           с поставленными целями и задачами;

- специальными методиками и коррекционно-реабилитационными технологиями с учетом особенностей развития лиц с нарушениями речи.

ПК-3 Способен планировать и проводить психолого-педагогическое обследование с целью выявления особенностей и динамики развития лиц с нарушениями речи, проектирования реабилитационного и коррекционно-развивающего процесса

Знать:

- характеристику возрастных этапов психического развития при            разных           видах дизонтогенеза;

- принципы, содержание,   методы    и организацию психолого-педагогической

диагностики   обучающихся  с нарушениями речи;

- технологии оценки психосоциального статуса, результатов социально-психологической и социально-педагогической реабилитации, организации и осуществления индивидуального маршрута реабилитации лиц с нарушениями речи;

Уметь:

- разрабатывать программу психолого-педагогического обследования;

- применять разные методы проведения обследования;

- отбирать методы диагностики с учетом особенностей развития лиц с нарушениями речи;

- интерпретировать результаты, делать выводы, формулировать рекомендации;

- прогнозировать результаты реабилитации на основании оценки потребностей, личностных ресурсов реабилитанта, его жизненной ситуации, выявлять     и оценивать ресурсы семьи, его значимого окружения;

- определять перечень мероприятий социально-психологической, социально-педагогической, социокультурной реабилитации           лиц с нарушениями речи;

- взаимодействовать с членами реабилитационной команды,            социальной, психологической       и медицинской         и другими         службами       по вопросам комплексной реабилитации в интересах

реабилитанта;

Владеть:

- содержанием, методами, технологией проведения психолого-педагогического обследования;

- методами   диагностики   и     оценки реабилитационного потенциала лиц с нарушениями речи и инвалидов;

- умением оформить характеристику обучающегося на основе результатов обследования;

- умением сформулировать        рекомендации к разработке программы коррекционной и реабилитационной работы        с обучающимися с нарушениями речи с учетом результатов обследования;

- навыками проведения семейного консультирования, направленного                     на коррекцию взаимоотношений в семье обучающихся и реабилитантов, обучения членов семьи оптимальным способам организации их жизни, формирования продуктивных стереотипов взаимодействия в семье;

- методами и технологиями       психолого-педагогического сопровождения, социально-психологической поддержки,       и помощи лицам с нарушениями речи с учетом их ментальных, поведенческих, сенсорных, психомоторных и других особенностей;

- техниками эффективной коммуникации с лицами с нарушениями речи.

ПК-4 Способен создавать

методическое обеспечение проектирования и реализации коррекционно-развивающего

и реабилитационного

процесса

Знать:

- особенности и требования к методическому оснащению образовательного, коррекционно-развивающего и реабилитационного процессов,

психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи, критерии его оценки;

- содержание и          организацию методической деятельности педагога и психолога в организациях, реализующих АООП            общего образования обучающихся с нарушениями речи, в организациях, осуществляющих   психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию лиц с нарушениями речи;

Уметь:

- анализировать и оценивать методическое оснащение образовательного и коррекционно-развивающего процесса с участием обучающихся с нарушениями речи;

- разрабатывать      основные элементы методического            обеспечения психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи в рамках реализации АООП;

- оказывать помощь лицам с нарушениями речи в организации реабилитационной среды, преодолении социально-психологических барьеров в процессе социального взаимодействия и адаптации         к техническим средствам реабилитации;

- разрабатывать индивидуальные маршруты психолого-педагогической и социокультурной

реабилитации;

Владеть:

- умением создавать основные элементы методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения образования и реабилитации лиц с нарушениями речи.

№

п/п

Этапы практики

Содержание этапа

1-2 семестр

1.

Организационный

Участие в установочной конференции в университете.

Ознакомление с целями, задачами НИР, консультация по выполнению содержания НИР и заполнению отчетной документации.

2.

Подготовительный

Выбор темы научно-исследовательского проекта, обсуждение с научным руководителем.

Составление индивидуального плана работы над темой исследования магистерской диссертации.

Знакомство с базой исследования – общеобразовательным учреждением, изучение направлений работы учреждения, специфики его деятельности; группой исследуемых, а также проведения «пилотного» исследования – сбор необходимой первичной информации и эмпирического материала.

Составление плана опытно-экспериментальной работы по теме диссертационного исследования.

3.

Практический

Определение актуальности предметной области, в рамках которой предполагается выполнить исследование.

Описание объекта и предмета исследования.

Анализ научной литературы и электронных ресурсов по проблеме исследования с использованием различных методик доступа к информации (в том числе, компьютерных средств и сетевых технологий).

Определение аппарата научного исследования.

Постановка гипотезы диссертационного исследования.

Сбор материала по проблеме магистерской диссертации.

Определение категориально-понятийного  аппарата.

Определение логики изложения теоретической  части исследования.

Определение структуры  диссертационного исследования: главы, параграфы. 

Подготовка к проведению опытно-экспериментальной работы по теме диссертационного исследования.

Организация и «закладка»  опытно-экспериментальной работы по теме диссертационного исследования (организация и проведение диагностики различных сторон педагогического процесса).

Проведение   констатирующего этапа эксперимента; оценка и интерпретация полученных результатов.

Разработка диагностического инструментария для проблемно-ориентированного сравнительного анализа педагогического и инновационного  процесса  и выявлению ситуаций риска (по запросу ОУ).

Оформление дневника прохождения НИР.

4.

Отчетно-аналитический

Обобщение и анализ полученных результатов экспериментального исследования.

Подготовка статьи по результатам данного этапа  научно-исследовательской работы.

Участие в научном семинаре магистрантов.

Оформление результатов исследования, их согласование с научным руководителем.

Обобщение и анализ полученных результатов экспериментального исследования.

Подготовка чернового варианта статьи по результатам данного этапа  научно-исследовательской работы.

Участие в научном семинаре магистрантов.

Оформление результатов исследования, их согласование с научным руководителем.

Оформление документации по результатам НИР.

5 семестр

1.

Организационный

Участие в установочной конференции в университете. Ознакомление с целями, задачами НИР, консультация по выполнению содержания НИР и заполнению отчетной документации.

2.

Подготовительный

Составление индивидуального плана работы над заключительным этапом  работы магистерской диссертации.

3.

Практический

Реализация экспериментальной части научно-исследовательской работы: разработка и «закладка»  формирующего этапа педагогического эксперимента.

Обработка и интерпретация фактического материала экспериментальной работы; оценка и интерпретация полученных результатов.

Анализ, обобщение и корректировка теоретической части исследования.

Корректировка и реализация формирующего и контрольного этапов эксперимента, завершающая обработка и интерпретация полученных данных.

Внедрение результатов научно-исследовательской работы в практику деятельности образовательного учреждения, сбор информации об ее эффективности (оформление справок о внедрении), методическая работа с педагогическим коллективом по информированию о результатах проведенной научно-исследовательской работы.  

Оформление теоретической и практической частей диссертационного исследования в виде научного отчёта.

Выступление на итоговой конференции  по результатам НИР и участием в обсуждении выступлений и материалов других магистрантов.

4.

Отчетно-аналитический

Подготовка текста магистерской диссертации.